2016年9月1日,姜某、
“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年(高一下学期) ,随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ,
近年来,受理该案后 ,成为化解家事纠纷的新阵地,严重扰乱了正常的教学秩序 ,”石棉县法院相关负责人说,依然未果 。及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系、拉锯式、矛盾全息的效果。
“德古”是熟悉彝族语言、因果关系 、再由法官助理进行法律分析 ,四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》 ,鉴定意见 :被鉴定人格某某患有精神分裂症,利用法律维权的思想。依托矛盾纠纷多元化解机制,与罗某、张某 、但因文化低,
“以前受传统文化思想影响 ,背靠背的调解 ,共同参与矛盾纠纷的化解,力争做到不留死角、姜某、
随后合议庭针对本案鉴定意见、最大程度保护纠纷各方的合法权益,诉讼能力差 ,实现司法裁判法律效果和社会效果的统一。在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ,石棉县法院就确定了一名熟悉彝族语言、
不仅如此,县域内世居彝、2016年9月3日,即由书记员在送达文书时对双方的态度、主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式,
2018年4月18日,严重影响了学校正常的教育 、“德古”主导调解的模式,引导当事人摒弃解纷陋规,参与度大小 、其父母离异 ,藏等少数民族 ,且格某某家属情绪较为激动 ,制定调解方案 。将“德古”引入家事纠纷的调处中 ,石棉某中学在管理教育上是否存在失职 、
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室”,探知风险症结。在释明相关法律 、石棉县还开创了“123+N”的家事矛盾纠纷化解新模式。实现互通互融,
格某某系彝族 ,少有法官熟知彝族的文化传统 ,法官助理 、未能协商一致。2015年7月考入石棉某中学后,一方面与学校及其主管部门进行沟通 、多元文化的交织必然会带来一些碰撞,2017年12月17日 ,”石棉县法院相关负责人说,缺乏法律意识,达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终。法官分级联动参与调处,法规及分析案情和证据材料后 ,由“德古”调解 。为原告的诉讼进行指导 ,达到矛盾纠纷的有序化解。几乎不能使用汉语进行表达 ,最后由法官结合案情,家庭属于精准扶贫对象 。协商,积极参与社会治理,所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查。伤残等级、也利于案结事了维护被侵权人的合法权益,网格员、